以下我列出一些例子，可以看到哪種教學方式對他最有效。
例子一：
暑假前，有一天，唐小B不肯溫習學校要默書的生字。他說：「那些字很難啊!」其實那些生字只是January 至 December十二個月份，他懂的，只是不肯認真練習。
於是我問他：「你是哪個月生日的？」
他：「August! (8月)」
我：「August 怎麼串?」
他：「我知我知! A-U-G-U-S-T!」
我:「對了! 那麼媽咪是哪個月生日的?」
他：「March! M-A-R-C-H!」
如此這般，我問了他細佬的生日月份、聖誕節的月份、復活節的月份…等等，溫完了一年十二個月。
例子二：
又有一次，我要他把中文課文由頭到尾讀一次，他不肯。我又改了方法。
我：「這篇文中，哪個詞語是『漂亮』？你能找出來嗎?」
唐小B：「我知! 我知! 這個!」
我：「好。那個詞語是『後悔』?」
唐小B：「我知! 我知! 這個!」
如此這般，把課文中的生詞都溫了一次。唐小B還嫌不夠，說：「媽咪，繼續問我啦! 繼續玩啦!」
例子三：
又有一次，他做功課求求其其，習作要重覆寫個「山」字，但這麼簡單的字他卻寫到很醜樣。我很生氣，把他的字全擦掉。他也很生氣，重寫的「山」字繼續很醜樣! 我激氣到不理他，回去我的房間，關上門。
沒多久，他鬼鬼祟祟入了我房，放下一張紙。紙上寫了一個端正的「山」字。意思好像是說，「我會寫這個字，只是我不喜歡做這樣的功課!」
例子四：
有一天，唐小B無緣無故在學校的中文練字簿背頁，把所有的中文字(約20多個字)寫了一遍，很有心機，而且字體也算端正(以他的標準來說)。
以上幾個例子，簡單地說明了，對唐小B的最有效的方法是，不要逼，要諄諄善誘。而且當他感到有興趣，他會做超越我們要求的事。我們再從他其他生活例子也可以看到，當他自己ready，不用我們出聲，他自然會做到一些要求。
例子一及二是典型「從遊戲中學習」的例子，這種方式很有效，但壞處是，不是所有學問都能從遊戲中學習，能夠坐定定吸收甚至背誦資料也是必需的。
我自己是適合傳統教學下的人，是超級考試機器，我曾說過，只要有本書讓我讀的科目，我一定可以考到高分。但過去一年，觀察到唐小B及他的同學在國際學校模式下的進步，令我(及其他家長)大開眼界。
今年小一統一派位放榜，唐小B意料之外地被派了「第一志願」的小學! 「中奬」感覺固然好，但煩惱是我們又要做抉擇：國際學校或本地學校?
結果，也是維持原來的選擇，國際學校，而且我們很有信心這個決定對唐小B是最好的。
我也仍未決定國際學校定本地學校呀。很苦惱呢！
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